做一位幸福的语文老师 初中部 吴淑倩

在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。语文这门学科在思想碰撞、心灵触动、情感陶冶、审美熏陶之中都饱含了“幸福”。

哲学家费尔巴哈也说，“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”所以在给予学生幸福之初，我们要做一个幸福的语文教师，用幸福的心态，幸福的方式，从事幸福的事业。

一个幸福的语文教师，应该是学生精神文化的引领者，阅读写作的示范者，教育教学的研究者，是良师，也是益友，是长明灯，也是长流水。我想，一个举手投足浸透着文化芳香，言谈举止投射着生命活力的语文教师，一个让学生如坐春风、如沐春雨的语文教师，一定会成为大多数学生一生中最难忘的教师。这样的语文教师，还有什么不快乐、不幸福呢？

在成为一个幸福的语文教师后，我们出于本能把学生当成自己的孩子去关爱。我们希望孩子们能够比我们更“幸福”。更希望通过自己的教育，甚至每一堂语文课，让孩子们获得更好的生活外形，从而体验到“幸福”。让学生在生活上感到幸福，这一点与家长们不谋而合，我们都希望通过教育让孩子们前程似锦，而社会对这样的前程似锦往往是用物质基础来衡量。

那么孩子们的心灵呢？科学调查显示，“幸福”的感受度和物质的充沛程度并非是正相关的，事实上当我们为生活奠定了一定的物质基础之后，唯有一颗与之相称的心灵才能体验到“幸福”。我们教育的初衷是希望孩子获取“幸福”，所以教育目标必须是帮助受教育者获得建设“物质家园”的能力，并且要竭力维护孩子们那颗能够感受到“幸福”的心灵不受污染和侵扰。

最后落实到语文教育上，从教师到每一堂课都必须承担起呵护和纯净人们心灵的责任，而非挤压掉人类体验幸福的能力。并且孩子是最容易体验到幸福的人群，越单纯的孩子越容易感受到幸福。所以在教学每篇课文时，我们都要围绕“幸福”去授课。例如，在课堂之中带领学生与课文对话，对知识产生兴趣；以敏锐的眼睛发现孩子在课堂上的即景表现，因势利导；教师教学必须为了学生的学服务，学生是学习的主人这一核心永远不应变；教师要利用不同学生的不同特点，长善救失。

总得来说，语文课教的不是课文是“幸福感”、“人文素养”、“审美能力”。所以感受来自职业的幸福，做一名幸福的语文老师，并牢记教育的初衷——帮助学生获取幸福的生活。