践行“行知教育”思想 构筑高效语文课堂

中学部   杨昌贵

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”短短几年时间，从最初洋思中学经验的借鉴到昌乐二中经验的参考，再到铜都双语高效课堂的观摩，打造高效课堂逐渐成为我们中学广大师生的共识。

目前，高效课堂的思想理念已经在我们中学教学园地生根、发芽、开花，乃至结出丰硕的果实。具体到我们学校而言，从最初的部（年级组）级探索课到校级示范课，以及中学部起始年级的常态课，无论是学案的编写，还是课堂教学的组织，又或是课堂教学的评价，高效课堂教学模式都渐趋成熟完善。

我们深深懂得：只有变教师“一言堂”满堂灌模式为“学想讲练结合”师生互动模式，只有变教师积极地认真地教为学生自觉地主动学，高效课堂才会真正成为学生学习知识的盛宴。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有真正践行陶行知“生活教育”思想，高效课堂方可真正成为智慧的大餐。

一、“合作探究”注重“真实”

顾名思义,“合作探究”是以学生学习小组为单位开展的共学同研教学活动。德国哲学家哈贝马斯认为，在教育活动中人与人之间的关系，应当是主体与主体之间相互交往的关系。

课堂教学的主体自然是学生，且高效课堂此环节要求的正是组内的每个学生在掌握已有知识的基础上开展对学、群学活动，从而培养他们发现疑问--研究对策--解决问题的能力。我们发现在实际教学过程中，很多学生迫于压力，纯粹为了合作而“合作”。时间久了，该环节也就成了高效课堂的“面子工程”“形象工程”，这种伪“真实”地“合作探究”也就可能变得低效，甚至无效。这是在构建高效课堂时我们广大教师需要采取措施解决的问题。

陶行知先生曾提出教育要重实践，重体验，并明确指出“教人求真，学做真人”。“合作探究”，只有这样“真实”地在相互学习交流的体验中碰出思想的火花，课堂的高效才能真正实现。

陶行知先生还提出培养出来的人要做“人中人”，其本质也就是崇尚真善美，反对假恶丑。这也是今天的语文课程标准的目标要求，更是新时代发展的对人才培养的需要。

要想真正做到“真实”的课堂高效，前提是每位学生得想学、敢问、可探。

例如，为了上好《滕王阁序》公开课，授课教师让班上40人自由分组，8人一组，再将各层次学生按比例划分，特别是尖子生。然后，动之以情，晓之以理，告诉学生要抓住表现的机会，特别是那些公认为“后进生”“表现”的机会来了，并顺势强调课堂上表现最好的学生将会有特别的奖励。当然最主要的是，语文教师不可一味要进度而盲目叫停学生的“合作探究”，扼杀他们的热情。譬如有一个小组成员在探究意象“孤鹜”时另辟蹊径，舍“孤”求“鹜”，言之成理，授课教师不仅没有打断他，还请大家为他的表现而鼓掌。这种生生交流碰撞出来的“真实”见解，赢得现场所有听课老师的一致好评。

二、“展示提升”，讲究“活跃”

高中语文课程标准强调，课堂教学要促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展，培养学生的语文实践能力。

“展示提升”正是高效课堂全面培养这种实践能力的最佳环节。它不是单纯地各组推荐代表上台宣示答案，更不是教师问学生答的应付任务。它要求各学习小组在组长的分工下认真地听，大胆地说，有感情地读，快乐地写！它要求人人参与，又分工明确，它允许个性展示，又不胡编乱造。

这充分体现了陶行知的“生活教育”思想！伟大的人民教育家陶行知一直反对学生死记硬背，一直反对学生成为被动接受知识的机器。他主张学生要“活读书、读活书、读书活”。课堂教学时，学生参与面的多寡、课堂活动开展的形式、课堂上师生互动气氛的活跃程度，便成为衡量课堂是否高效的主要因素。

我们一位授课教师在打造高效语文课堂时，对各组长提出一个小要求即“人人有事做”，让其自由发挥。不仅如此，这位授课教师还与他们约定，哪组做得最出色将提供物质奖励（一本名著）。结果同学们个个热情高涨，一展绝技。展示过程中，光读的方式就有好多种。板书有文字、图画。有一个学生竟然穿着古装服演起王勃来，他那幽默诙谐又不失优雅的演技让课堂一下活跃起来。相信在这种轻松活跃的课堂氛围下，同学们对学到的知识不仅记得快，自然也记得牢了。

三、“归纳反馈”，力求“实用”

以往的课堂教学中，教师往往由于课堂前面四个环节宏观调控不力，将“归纳反馈”环节要么临时取消，要么自我陶醉，应付了事。殊不知，少了它，课堂结构就不够完整，更不要谈高效了。高效课堂的归纳，如同作文结构中的豹尾，万不可拖沓冗长，漫无边际，它须简洁，力求“实用”。

归纳可以及时性盘点，也可综合性汇总。其共同处是要小结知识点，找到一般性规律。这种由表及里的概括方式，便于学生掌握。它是学生从学会到会学的转变，是培养学生在以后的实践运用中提高解题能力的方法之一。

记忆心理学告诉我们，看过的往往如过眼烟云，听过的往往稍纵即逝，唯有动手做过的才会刻骨铭心，印象深刻。当堂练习，注重反馈，是高效课堂的一大亮点，是归纳的“实战演习”。这也符合陶行知先生的“生活教育”思想。陶行知说过，“教、学、做是一件事，而‘做’是核心”。

当堂练习，是教师将归纳的知识和方法落实到实际训练题中，学生是在“做”中学，在学的过程中趁热打铁，在及时反馈中检测“实用”的效果。

《滕王阁序》作为经典的骈文，名句荟萃，艺术性强。我们一位授课教师在《滕王阁序》第二课时的公开授课中，让学生学习名句，探究意境；归纳借景抒情的写法，并出示2011年高考诗歌真题。多数学生能活学活用，效果颇佳。

高效课堂作为新课程教学改革的理念和实践日渐深入人心。高效课堂是对满堂灌的传统课堂模式的革新。这种教学方式的有效转变，是以促进人的可持续性发展为目的，是对陶行知先生“教人求真，学做真人”教育思想的具体运用。

“海到无边天做岸，山登绝顶我为峰”。相信每位语文教师在自己的高效课堂教学实践上认真践行陶行知先生的“生活教育”思想，课堂必将成五彩，高效定能结硕果。