浅谈解读诗歌情感的方法
高中部 王秀云
春秋二载，吾入三尺，已而一年有余矣！回首向来，悲喜交加？既有“一日看尽长安花”，又有“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”的心境。为此一一记之，以作寄情宣志。
韩愈在《师说》说道：“师者，所以传道授业解惑矣。”老师的作用是传道，解答疑惑，授予学生一定的技能。作为深受古代文史影响的我，一直很注重传道的思想。所以在教学中，我比较注重对学生思想的引导。韩昌黎又曾说过：“师道之不传也，久矣。”当下，学生对语文的学习，十分懒惰，甚至是有点傲慢。这种傲慢是绝不是一种有知识的傲慢，不是一种文人隐士有气节的傲慢，而是一种散漫无知的傲慢。下面我就本学期诗歌教学的方法，谈点个人的想法，希望对学生有所帮助。
读懂“诗家语”的情感方法——诗歌教学对于老师和学生来说，都是一个瓶颈。《毛诗序》言：“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声。”表明诗歌是用来抒情和言志。所以抒情性是诗歌的一大特点。学生对于短短的诗歌语言是难以读懂的，自然不能理解其“志”。诗歌的语言是简练的，但是最能体现诗歌短小抒情性的特点。“诗家语”的读懂，才是学生的最大障碍。为此，我的教学方法有以下：
（一） 看标题，知题材，知内容，点情感。
诗歌的标题是诗歌的眼睛，是诗歌的一道彩虹。有的标题是可以透露出诗歌的一些信息，比如说诗歌的写作时间、写作事件，写作情感，写作地点。如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”就点明本诗写作时间是春天的夜里，春雨的到来滋润着万物，带来一片欣欣向荣的景象，所以作者的情感也就是喜爱春雨。又如辛弃疾《京口北固亭怀古》就点明写作的地点，也点明写作的题材是怀古诗词，所以情感定位是吊古伤今，物是人非的沧桑感。再如程颢《游月陂》就点明诗歌的写作事件，是游玩景点，点明本诗的写作的题材是山水田园诗。那么情感就为抒发诗人一种寄情山水，归隐田园的一种恬淡、闲适的个人情怀。
（二） 解读小字注释，知内容，破情感。
有的诗歌可能标题太过普通，不能看懂。但是它会给一些其他的信息。这些信息是在小字部分注释的，所以读小字也能通晓诗歌大致内容。比如杜甫《月》：“万里瞿塘月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。爽合风襟静，高当泪脸悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。”中小字的注释：“瞿塘：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居在此。”就是通过小字的注释，我们才知道这首诗是作于杜甫在安史之乱后客居在四川时的佳作，所以其中，就会有抒发客居他乡的游子该有的情感，一种身世飘零的无奈和漂泊感。
（三）解读诗歌中的关键词，知内容，出情感。
有的诗歌既无明显的标题提示也无小字的特别注释，所以要读懂他的内容，获知他的情感，就需要解读诗歌的关键字词。比如程颢的《游月陂》中第三联是“水心云影闲相照，林下泉声静自来。”其中两个字“闲”、“静”，一方面是写景物的自由自在舒展着，写泉水淙淙的流动声来反衬林中的宁静，另一方面，也暗示写这首诗的作者内心也是一种宁静、闲适之境。诗人就是通过这个词抒发自己寄情山水的隐士情怀。又如李白《独坐敬亭山》中的“孤云独去闲”中的“独”就点明诗人内心处在一种孤独寂寞之中。
（三） 解读诗歌中的意象，知内容。
意象是指带有作者主观情感的物象，所以解读诗歌的情感，还可以从诗歌中的意象这个角度考虑。有些常见的意象是能体现作者的思想情感的。比如长亭、短亭、南浦、杨柳、酒这些意象如果在诗歌中出现，那么他们便是一种送别的意象，送别意象就意味着是送别诗，所以诗歌中表现的是一种离别愁绪，或是对友人的离去表达一种依依惜别之情。如范成大的《横塘》：“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路。细雨垂杨系画船。”
诗歌中通过“南浦”、“垂杨”、“画船”等意象就描绘友人送别的情景，诗人在此抒发是对友人的离去，表示依依不舍之情，另外通过对景物的描写，表达作者喜爱江南水乡的绿意盎然的景色。如果诗歌中出现了投笔、长城、楼兰、羌笛、柳营、请缨、大漠、雁门关等意象，那么表明这是一首边塞诗，这些独有边塞意象，体现诗人要么是抒发自己建功立业的渴望，要么是抒发对战争的厌恶之情，又或者是对家人的思念之情。如果诗歌中出现时这些字眼如梧桐、芭蕉、流水、落花、猿猴、子规、残阳等，那么他们是愁苦意象的代表，诗人借愁苦意象来抒发那种苦闷、孤独、寂寞、惆怅之感。如果诗歌中是写菊花、香草、梅花、松柏、冰雪、莲花、杨花、蝉、竹子等物的诗词作品，那么我们需要通过这些物象的特点，来挖掘他们背后的文化内涵。因为这些特殊的意象，是寄语诗人的情感的，如杨万里的《野菊》：
“未与骚人当糔粮，况随流俗作重阳。正缘在野有幽色，肯为无人减妙香。”中就把野菊的形象刻画出来了，但我们不能就野菊而谈野菊，诗人的目的是借写野菊，来表达文人那种高洁、孤傲，仍保持本心的一种高尚情怀。
解读诗歌中的情感方法还有其他的方法，比如说作者的经历和作者的思想，都可以用来揣测诗人的情感。知识方法是学习的指导，要想很好的快速解读情感类题目，还必须要多做练习。诗歌中的情感才是作者想要向世人展示自己内心的“志”，读出诗人的“志”有利于培养学生的道德情操。语文教学的一个功利性的目的就是要培养学生爱国的情操，那么这些情操可以通过解读古代名人的诗歌作品。有的文人不便将自己真实的情感写在散文中，所以就借“小道文学——诗歌来言志”。解读诗歌的情感能够怡养我们的性情，享受古典文学带来的书卷美。或许在我们今天这个充满物欲横流的社会，多多读读古代文学的作品，能够在自己心灵一角留下一些片刻的“闲适和宁静”声音....